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语文综合性实践活动的意义,综合实践活动有什么意义
发布时间:2021-09-24
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本文摘要:综合实践中活动有什么意义一方面,不利于学生教导合作、共享、积极进取等较好的个性品质和恋情能力。二方面,不利于培育学生搜集信息和处置信息的能力。三方面,不利于培育学生找到问题、解决问题的能力,是学生取得亲身参予实践中的大力体验和非常丰富经验,唤起了学生创意创造力。四方面,不利于学生构成对大自然、社会、自我之内在的整体了解,发展对大自然的关怀和对社会、对自我的责任感。 五方面,不利于促成学生的自学方式再次发生显然的改变。

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综合实践中活动有什么意义一方面,不利于学生教导合作、共享、积极进取等较好的个性品质和恋情能力。二方面,不利于培育学生搜集信息和处置信息的能力。三方面,不利于培育学生找到问题、解决问题的能力,是学生取得亲身参予实践中的大力体验和非常丰富经验,唤起了学生创意创造力。四方面,不利于学生构成对大自然、社会、自我之内在的整体了解,发展对大自然的关怀和对社会、对自我的责任感。

五方面,不利于促成学生的自学方式再次发生显然的改变。语文综合性自学给学生带给了什么益处语文综合性自学的明确提出,迎合了新世纪教育改革的发展趋势,是素质教育了解实行的必定拒绝,是语文课程改革的重大突破。

积极开展语文综合性自学既具备大力的现实意义,又具备深远影响的历史意义,是实施小学语文课程“多重功能和奠基起到”,构建语文工具性与人文性的统一,提升小学生语文综合素养乃至整体素质的重要途径,终将为我国小学语文教育改革修筑出有辽阔的前景,流经新的思想和活力。除此之外,语文综合性自学还尤其具备以下四个方面的引人注目起到。一不利于语文课外综合实践中活动的实施 小学生自学语文主要通过两个渠道:一是语文课堂教学,它以课堂教学为主要形式,以自学系统的人类有数的语文科学知识和展开语文基本能力的培育为主要内容;二是语文课外实践中活动,它以体验自学和自律活动为主要形式,以自学直接经验和提供综合性信息为主要内容,以增进学生了解、情感、能力、习惯和语文综合素养统一协调发展为主要目标。因此,我们说道小学语文课堂教学和课外实践中活动是小学生语文自学的“两翼”,两者相辅相成,既有密切的联系,又有比较的独立性,是无法替代的。

总结建国以来半个世纪的小学语文教学,我们尤其推崇的是语文课堂教学,特别是在在应试教育的影响下,被迫教师们杀盯着语文课本,学生们死啃着语文课本,造成了课外的语文自学活动出了以抄题、做到题、考题为主要内容的考试练兵场,构成了语文教学“课内损失课外调补”的一统天下,相当严重地制约着小学生语文通素养的整体提升和发展。早在20多年前,吕叔湘先生抨击的中小学语文教学的“咄咄怪事”,虽然唤醒了中小学语文教育工作者的情绪、忧虑和思维,但是由于种种原因,语文课外实践中活动依然无法二分天下有其一。这就是语文教学“高分低能”和“低投放、较低生产量”的根本原因所在。下面我们不妨先算出有中小学语文课堂教学的两笔账:一是中小学语文课堂自学的时间。

小学按每周每年级平均值7.5课时计算出来,每学年大约315课时;按学生每天在校自学6小时计算出来,每年合计时间还严重不足53天。中学按每周每年级平均值大约5课时计算出来,每学年严重不足210课时;按每天在校自学7小时计算出来,每学年合计时间严重不足30天。这样12年中小学语文教学时间严重不足500天。

二是中小学语文读者量。小学12册语文课本余67万字,(不含课后练习、单元锻炼、生字表等,折合)其阅读课文的字数只非常一本《三国演义》。中学12册语文课本余256万字,其阅读课文的字数只非常《西游记》、《红楼梦》、《水浒传》。

这样的语文教学,学生怎么能不患上“营养不良症”和“语言匮乏症”呢?因此,“低投放,较低生产量”的现象也不能是见怪不‘隆了。小学生语文综合素养不是在课堂“言说”和课外“做到题”中构成的,而是在学生充份“贯彻”和普遍“习得”中构成的。“语文课堂不应是学生语文‘贯彻’的场所。

语文课程不应建构一个对外开放的语文自学的世界,切断课堂生活与社会生活联系的地下通道。”(《试论新世纪语文课程的基本理念》夏家发、杨再隋)因此,《标准》针对上述现状尤其明确提出了“拓宽学生的自学空间,减少学生语文实践中的机会”,“培育学生普遍的读者兴趣,不断扩大读者面,减少读者量,倡导较少做题,多读书,好读书,读书好书,读书整本书”的拒绝。

语文课程这些理念的堕 实,主要是通过综合性自学来构建的。《标准》把综合性自学作为语文自学的“五个板块”之一明确提出来,引人注目了语文实践中活动在语文自学中的地位和起到,并较之传统的语文课外活动有了根本性的发展。

尤其对“四个学段”自学活动和评价拒绝的细化,使之极具规范性和导向性,保证了语文课外实践中活动的全面落实和深入开展。因此,抓好综合性自学,是交流课内外联系、构建语文课堂教学和课外活动整体优化的关键。反之,语文课堂教学改革就很难获得突破性进展,语文课外实践中活动就有可能留于形式,“标准”规定的小学阶段150万字的读者量和“三个维度”的语文教学目标就有可能沦为一纸空文。

二不利于小学生较好思想品德的构成 语文自学的思想教育功能是“润物细无声”的。学生带着浓烈的兴趣参与语文综合性自学,将大大强化语文教育的育人功能。

具体地说,其主要具备三大优势: 1.思想教育的形象化和自觉性。语文自学大都是通过形象化的生活、形象化的人物、形象化的语言来超过其思想教育目的的。

特别是在是小学语文实践中活动,这一特点更为引人注目。小学生在语文实践中活动中,通过读者、影音以及对现实生活的实地考察、体验,认识到一个个典型的人、事、物,心态地拒绝接受着爱国主义、社会主义和集体主义等方面的教育。这样的教育感人至深,生动生动,较之空洞的严肃极具吸引力和说服力。

2.文化教育的广博性和亲和力。语文综合性自学活动更进一步提高了语文的文化教育功能。首先,小学生通过课堂自学和课外阅读等有所不同渠道,对来自有所不同民族的文化和有所不同时期的文学作品有了更为普遍的认识,对社会科学、自然科学等也有了更为普遍的认识。

与全然的语文课堂自学比起,语文综合性自学活动更为侧重文化的多样性和广博性。其次,小学生的语文实践中活动大都是以感觉人文教育居多,而语言文字的自学往往上升到次要的方位。这类活动极具趣味性和吸引力。

再度,语文综合性自学大都是学生带着浓厚兴趣强迫参予的,是其精神生活极为必须的,因此,在语文综合性自学活动中不但需要强化语言文字对学生的病毒感染起到,而且需要非常丰富学生的精神生活,唤起学生自学语文的兴趣,培育学生关心和热衷民族传统文化、爱护人类杰出文化遗产的思想感情。3.情感教育的丰富性和潜在性。小学生的语文综合性自学自始至终都预示着非常丰富的情感因素。

诸如爱人与贪、艺与恨、好与恶等。通过反反复复、丰富多彩的语文综合性自学活动,潜移默化地陶冶着学生的性情,修养着学生的情趣,文化底蕴着学生的情怀,逐步提高学生的审美情趣,非常丰富学生的感情,使每一个学生身上都汇聚着中华民族的传统美德,洋溢着人们崇尚的浩然正气,充满着万民推崇的人间真情。三不利于各类学生的智力发展 综合性自学的明确提出,使分解性沦为语文教学的一个新的特点。这是因为语文综合性自学大同小异“君主专制”的课堂教学,活动牵涉到范围普遍,形式多样,尤其倡导学生自由选择活动内容,自主设计活动程序,提倡学生个性突显和创造性的充分发挥。

因此,其自学目标更为灵活性而有弹性——对于整体目标而言,既具备导向性又具备延展性;对于阶段或过程目标而言,既具备可行性又具备可变性;对学生群体或个体的拒绝,都较为具体而严格(当然,教师对综合自学活动总体规划和周密设计是十分适当的,但其设计不是容许其分解性,而是为了使其分解性充分发挥得更加具备指向性,更加富有成效)。这样,就充份地给学生获取了构建自己理想志趣的广阔天地。

学生在活动中,可以根据自己探究的必须,随时转变原设计的思路,沿着改版的目标去探寻、行进,借此取得更佳的学习效果。随着活动的深入开展,新的目标可以大大分解,新的主题有可能大大产生。这样就大大地唤起了学生的自学兴趣,他们在活动中情绪高涨,兴趣盎然,了解和体验大大加剧,创造性的火花大大会合,从而推展了自学探究活动大大向两翼发展。

活动目标的可变性体现了综合性自学分解性的特点,它不利于学生在自学过程中的研究和探寻,不利于自学活动的前进和了解,不利于学生个性张扬和创造才能的充分发挥。由于充份认同了学生的意愿,充分发挥了学生的主体作用,学生可以根据自己的兴趣、嗜好自律地展开设计活动,这样之后产生了强劲的内驱力,因此,在活动中学生逆“要我学”为“我要学”,其创造力都能获得充份的研发,个性特长都能获得充份的施展,智力因素都能在各自有所不同的水平上获得充份的发展。

诸如掌控和运用科学知识的能力、收集和处置信息的能力、逻辑思维和形象思维的能力、明确提出问题和解决问题的能力等都会获得很快提升。学生学会在实践中中学,在合作中学,既有助多元智力的研发,又有助多种自学方法的掌控,为其终生自学奠下了基础。四不利于教师素质的提升 随着信息时代的来临,科学知识改版的减缓,小学语文综合性自学涉及面之甚广,招揽的信息量之大,对指导教师的拒绝之低,都将是前所未有的。

因此,这终将促成小学语文教师自加压力,大力地从以下几个方面提升自身的业务素质。一是新的课程理念拒绝教师强化教育理论的自学与研究,进一步提高了解,改版观念,竖立准确的教师观、学生观和质量观,尽早构建教育观念和教学角色的改变。在语文综合性自学活动中既要充份地充分发挥好主导作用,又要以“参与者”的身份与学生公平对话,冷静征询学生的意见,虚心向小学生自学,通过综合实践中活动的积极开展,大大扩充自己,提升自己。二是新的课程内涵拒绝教师要擅于自学和实践中,普遍醉心各类科学知识,不断扩大科学知识视野,深入生活,调查研究,提供大量的第一手资料和亲身体验,以掌控指导学生语文综合性自学的主动权。

三是新的教学方式拒绝教师强化对综合性自学指导方法的研究。诸如教师在活动中的地位和起到、活动的的组织类别和形式、指导的方法和拒绝等,通过理论研究和实践中探寻,尽早把理论转化成实践中,以大大提升其指导能力和活动效率。

四是新的课程目标拒绝教师必需提升自身整体素质,尤其是要教导高雅的情趣和较好的习惯。语文教师应具备非常丰富的生活累积和情感累积,高雅的生活情趣和审美情趣,教导较好的生活习惯和自学习惯等,诸如普遍的爱好,恋情合作,独立国家的思维、锲而不舍的探究和持之以恒的读书习惯,记日记习惯等等。

“身于是以为范”,教师就是一本无字的教科书,对学生应当起着较好的、大力的影响。望接纳语文综合实践中活动有什么意义语文就是一种深入生活的东西。

综合实践中活动对语文的作文以及日记都有相当大的协助,如果你没亲身体验过就会写真情实感,作文也就变得空洞。这还有益写日记,日记就是累积素材,这样以后的文笔才不会更加生动现实。什么是语文实践中活动语文实践中活动就是通过动手制作、社会调查等形式来积极开展实践中活动,展开语文教学的课程,是语文教学活动的重要一环。

它需要陶冶学生情操,培育学生思维,拓宽学生视野,唤起学生兴趣,全面提高学生语文素质。因此,必需在抓好语文课堂教学的同时,严肃上好语文实践中活动课,使语文实践中活动课确实地活动一起。

拓展资料综合实践中活动课程特别是在侧重学生多样化的实践性自学方式,改变学生那种单一的以科学知识传授为基本方式、以科学知识结果的取得为必要目的的自学活动。特别强调多样化的实践性自学,如探究、调查、采访、实地考察、操作者、服务、劳动实践中和技术实践中等。因而,综合实践中活动课程比其他任何课程都更加特别强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。学生是通过动手操作者实践中的方式来取得经历和体验的。

动手实践中,是综合实践中的基本自学方式。综合实践中活动课程特别强调打破教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域伸延,紧密学生与大自然、与社会、与生活的联系。参考资料来源:百度百科-综合实践中活动课程如何积极开展语文综合实践中活动《语文课程标准》中认为:语文是一门实践性很强的学科,不应侧重培育学生的语文实践中能力,让学生在大量的语文综合实践中活动中学好语文,以提升学生的语文综合素质。

课标中所提及的语文综合实践中活动所指的就是在课内外展开语文自学的种种实践中方式,它既还包括传统意义上的听得、说道、读书、写出,也还包括参观访问、办报办刊、戏课本剧、进故事会等,还包括课外语文兴趣小组的活动以及利用广播、电视、网络、图书馆等展开的语文自学等。那么如何积极开展好语文综合实践中活动呢?通过这几年的教学实践中,我总结为以下几点:一、找准活动的途径1、融合口语交际开展活动在积极开展语文综合实践中活动的过程中,我们首先应当认识到语文综合实践中活动的实行不应最大限度的融合教材,不不应瓦解语文教学的必须。自小学语文教材更新以后,在人教版的小学语文教材中,每个单元都设计了一个口语交际的内容,只不过口语交际本身就是一种语文实践中活动,目的让学生通过口语交际这一形式将自己所的所见,所言,所想要,所感与人展开交流。

然而这一活动要如何的组织呢?我在教学中主要从以下几个方面应从:一是融合教材创设口语交际的“仿真情境”,如融合生活自学的校园,让学生做到一回小导游来讲解我们的学校,自学了故事性强劲的文章,举行“小小故事会”等等。学生在建模的情境中,兴趣盎然,展现出自我的性欲空前反感,效果十分明显;二是引领学生通过观察来累积素材,如让学生充份带入大大自然的深爱,去仔细观察景物的变化,感觉季节的转换。仔细观察生活中一些人物的外貌及不道德粗鲁等,从仔细观察中提供口语交际的材料,同时,仔细观察能力得于全面提高。

2、融合课内外读者开展活动展开普遍的读者不光可以快速增长我们的科学知识,还可以广阔我们的视野,因此在语文教学中我们要希望学生多读者,以读者来减少科学知识的储量。只不过读者本身也是一种实践中活动,教师引领学生博览众书,在看的过程中编写读书笔记,节录好词佳句,领悟哲理真言。通过课内外的读者,学生们不光拓宽了自己的视野,减少了自己的科学知识储量,而且为语文实践中获取了素材。

如教师在上《鸟的天堂》一课时,让学生通过课外阅读、网际网路搜寻,查出了有关于大树的文字图片资料,使学生对“鸟的天堂”有了更进一步的理解,在讲读领悟时学生滔滔不绝地说出自己的看法,课后又让学生理解大树的现状,对课文扩展伸延,强化了学生环保意识。3、将实践中活动与丰富多彩的课外活动结合今天的小学生对于教师环绕一本语文书拒绝读取诵读一个星期的作法已感到反感,他们渴求的是丰富多彩的课堂,趣味十足的课外活动。那么我们如何将课堂所要教学的科学知识与丰富多彩的课外生活联系一起呢?这就拒绝我们教师在平时的教学中超越语文教学仅限于书本、仅限于课堂的杨家的格局,充份挖出校内外资源,通过积极开展丰富多彩的课外活动来创设语文实践中的空间,如举办古诗文背诵赛、书画比赛、故事大王比赛、读书交流会等。

4、融合生活实际开展活动生活中恣意有语文,过去我们过分的特别强调考试和分数,只让学生在课堂里读书,做到锻炼,斩断了学校与生活间的联系,要唤起学生自学语文的兴趣,就应当超越杨家的教学模式,交流学校、家庭、社会三者间的教育信息,从而创建比较严格的实践中空间。综合实践中活动虽然不同于日常生活,但又无法与日常生活几乎混杂出去,我们应当充份挖出身边的资源。融合综合实践中活动,走进校门,南北社会,的组织参观、调查活动,自学写出调查报告,如根据鸦滩镇公路相当严重损坏这一情况,的组织学生调查理解导致这一情况的明确原因,并指导学生写出好倡议书,根据开学初学生将自己所的压岁钱乱花这一情况,的组织学生展开了有关零用钱用于情况的调查等等。

二、创设严格的活动环境1、教师要沦为学生活动的合作者在语文实践中活动的积极开展中,有的学生畏首畏尾,他们害怕自己做到得很差,老师责备他们。这就拒绝我们教者在语文实践中活动过程中改变自己的角色,沦为学生活动的合作者。

在活动前教师要准备充分,合理安排,设计科学合理的活动程序,,使学生的主动性在活动中体现。在活动的过程中,教师要坚信学生能胜任工作,全面回头让学生去做到。如《设计贺年卡》的综合性自学活动,活动前,我让学生到商店去看一看,问一问,理解贺年卡的各种样式,通过告知理解贺年卡的用途。活动中,再行让学生充份交流自己的设计思路。

给与学生充足的时间去制作。并指导学生填上贺年卡。整个活动过程井然有序,充满著体验。2、营造精彩感觉的自学氛围孔子曰:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。

”可见,只有唤起学生自学的兴趣,调动他们的积极性和主动性,才能使学生在精彩,开朗的气氛中学到科学知识。因此,在活动设计上,不应力求合乎儿童的心理特点,最大限度地引发学生的参予热情。如在教学用笔春天的文章时,为协助学生加剧对春天的印象,课前我的组织了春游,带着孩子们走出了多姿多彩的大大自然。

那严重的风,偷偷地搜翻身的小草,树枝上的嫩芽,一下子将学生带进了春天的深爱中。返回课堂后,再行让学生们谈谈自己看见的春天,然后再行自学课文,并让学生们用手中的画笔画出有色彩缤纷的春天。

不经意间,孩子们已将感性的了解与抽象化的文字联系在一起,将明确形象的事物与生动非常丰富的语言融为了一体,并将生机勃勃的春天映在了脑海里。再如学完了《鱼游到了纸上》之后,发给学生一张金鱼的白描绘,让学生用讨厌的颜色涂绘,并拒绝学生课外搜集有关金鱼的资料,在一起展开交流活动。三、融合学生的年龄特点来积极开展适当的活动在语文教学的过程中,我们一定要根据学生身心发展、智力结构等特点积极开展适合的语文实践中活动。

低年级的小学生他们好奇心强劲,兴趣普遍但不长久,我们在教学中不应逃跑小学生的这一特点,在教学中侧重培育学生的自学兴趣,通过积极开展一些游戏活动,让他们在玩中学,习中玩游戏,如低年级的识字教学,在教学中我们首先要转变以往死记硬背的自学方式,通过积极开展游戏活动,让学生在游戏中识字。如由学生来扮演着某个字或有所不同的偏旁部首。

一名学生戴着上“木”的卡片就出了部首“木”,其他的学生可以戴着上如“公”、“红”、“风”等偏旁,两组同学蹦蹦跳跳融合在一起,让其他同学了解这是一个什么字。再行如,由一名同学扮演着偏旁如“红”,其他同学扮演着部首如“禾”、“木”、“一”等,根据有所不同的人组,让其他同学来识字。这个过程既是游戏的过程,又是识字的过程。

在游戏中识字,学生深感轻松愉快,而且记忆深刻印象。而中、高年级学生无论是自学的主动性还是持久性都有所强化,并且有一定的合作意识,因此可以展开丰富多彩的动手操作者及语言叙述类活动。如融合教材中故事性较强的课文演出课本剧、举办故事会;融合身边的热点问题及现象积极开展社会调查等。的组织积极开展小学语文综合实践中自学活动,是为了更佳地协助学生建构拥立、合作、探究的自学方式,调动学生参予到主动自学之中,让学生在动脑、动手的过程中,已完成对语文科学知识的自学,实践中既是一种必须,也是一种目的。

在今后的教学中,我们只有紧密联系实际,坚持不懈的探寻,语文综合实践中活动才不会更为完备。如何积极开展有效地的语文综合实践中活动语文综合实践中活动是语文学科教学与综合实践中活动统合的一种新形式,是新课改的一个亮点。它是以语文教材为相结合,积极开展综合实践中活动;让活动需要与学生的生活互为联系,走进课堂,踏上社会,扩展视野。

自从语文综合实践中活动这个新生命悄悄回到我们身边后,使课程再次发生了质的变化,使教师有了建构的新空间,让孩子们走进了堵塞的课堂,在辽阔的天地里实践中、探寻、体验、建构……学生们渴求的是丰富多彩的课堂。大量的信息、非常丰富的活动活动、美丽的大大自然,对孩子们充满着无穷的吸引力。

如何将课堂所学的语文科学知识有创新地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系一起,让学生精彩地由厌学逆乐学?是放在我们面前的一个难题。针对这个问题,我有以下几点思维:一、合理安排语文实践中活动内容。针对有所不同年级应当决定有所不同的活动。

低年级首先应当侧重提升学生识字的兴趣,引领学生领悟识字的方法,从而有效地不断扩大识字量,转变了过去那种死记硬背的自学方式,在游戏活动中识字,学生深感轻松愉快,而且记忆深刻印象。随着年级的增高和学生识字量的减少,活动方式也应该大大变化,为中高年级的习作奠定较好的基础。

其次,为培育学生听得、说道、读书、写出能力的“所画一所画、说一说”、课本剧演出等活动都可以取得一举多得的起到。小学中年级目标应当是培育学生的仔细观察能力、表达能力。到了中年级,小学生早已有了一定的自我意识,教师应该无意发展学生这种自我作主的意识,让学生学会根据自己的爱好展开独立国家的自由选择,让学生想要看什么就看什么,看见什么就说什么,听见什么就说什么。那么,“看说道写出”、“听闻写出”这两种语文实践中活动是十分适当的。

而这些活动的中心是动手、动嘴、动笔。需要主动去说道去写出乃是我们期望学生超过的自学的最低境界。

高年级就应该侧重学生的语文实践中能力的磨练了。让学生走进班级和校园,在交流与采访中加剧对社会的了解。引领学生针对当前的热点问题充份公开发表自己的观点,讲出有自己的了解。让学生在针锋相对的思维交锋中完备自己,提升自己。

二、语文综合实践中活动的实行途径(一)扎根教材,拓宽视野 语文的课程资源还包括课堂教学资源和课外自学资源。学生在校自学,主要就是展开课堂自学,教材是语文课堂教学的最重要资源之一。我们的语文课还没超过几乎瓦解教材的地步,这是由我国基础教育的现状要求的。

因此,我们以教材为相结合,以综合实践中活动为媒介,把生活中非常丰富的语文自学资料与教材结合,创建对外开放的语文课堂教学体系。1.通过多种渠道,扩展自学的内容如今,学生获取信息的渠道普遍,通过图书馆、网络技术,可以使各种语文资源与现行语文教材紧密结合,扩展语文自学的内容,使语文课程更为多元化、立体化。

我们在教学时,往往以语文教材为中心,逃跑某一知识点,引领学生积极开展查询文本、网上搜寻等扩展性实践中活动。如在上六年级习作《苹果家族》一课时,我的组织学生走出图书馆查询资料,到电脑室网际网路,理解苹果的历史、栽种拒绝、栽种地区、少见品种、营养价值等情况,并整理成文字资料,做好充分准备;接着让学生以第一人称讲解“苹果家族”的某一方面,比如“我的家族史”、“我的营养价值”、“我们家族的‘四大天王’等。在实践中活动中,学生热情高涨,争先恐后。

2.改动伸延课本,广阔学生的视野 我曾听见过我校一位老师指导学生习了《嫦娥奔月》这一课后,设计了语文综合实践中活动课《我心中的神话故事》,其活动环节为:趣味引进——片段喜爱——角色重现——故事网页——创作听评——作品引荐。在打算过程中,学生读书了许多神话故事:《开天辟地》、《精卫填海》、《哪咤闹海》……他们还挑选出自己讨厌的神话角色,制作道具,展开演出,在汇报展出活动中,有的学生讲故事,有的学生展开小品演出……据任教老师说道,自开展活动以来,学生不仅读者了大量神话故事,而且培育了学生读者的兴趣。

这样的语文自学,学生讨厌,学有进账。另外,在习了《望月》这篇文章后,我引领学生积极开展了以《月》为主题的语文综合实践中活动,说道“月”词,建“月”句,诵“月”文,谈“月”的故事。在教学中,我们以教材为蓝本,合适学生必须的内容作为积极开展实践中活动的内容,以此广阔学生的视野,非常丰富语文底蕴,提升思想品位。(二)联系生活,感觉体验 综合实践中活动以学生的直接经验为基础,密切联系学生自身生活与社会生活,反映了对生活的科学知识的综合运用。

在积极开展语文综合实践中活动的过程中,我们力求让学生紧密注目学校生活、社会生活,引入生活的源头活水,构建语文与生活的交流,课内与课外的切断,语文与其他学科的统合。语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关,当学生在读者中明确提出问题时,怎么办?以往,一般都由教师必要告诉他学生,或请求学生协助答案,而忽视了引领学生自己从生活中,从大大自然中去仔细观察、体验,谋求问题的答案。这样做到,助长了学生自律自学和探究的性欲,有利于培育学生的创意精神。如今,我们尽可能引领学生自己找寻问题的答案。

我校一位语文教师教学《去关上大大自然绿色的课本》时,布置学生仔细观察大大自然,可让学生把看见的景色摄制下来,也可收集描绘大大自然美景的图片,刻画大大自然的诗歌等。在课堂上,学生展出自己课前摄制的或搜集来的图片,向大家讲解图片刻画的大大自然中的美景,有的朗读赞美大大自然的儿歌。

这些活动,使语文课堂教学生动活泼,学生自学情绪高涨,培育了低段学生对事物的好奇心,培育他们仔细观察大大自然的兴趣。事实证明,将语文课堂教学与大自然生活紧密结合,为学生获取了更加多的语文实践中机会,拓宽了学生展开语文自学的渠道,不利于培育学生的语文实践中能力。2.走出社区,体验生活 “生活即学校,社会即课堂”,我校积极开展“话说莫城”的综合实践中活动,让学生了解理解家乡的变化,从而了解家乡、领悟家乡、热衷家乡,弘扬创意精神。

同时体会生活中的语文底蕴,培育灵敏的理解力、独有的领悟力、非常丰富的情感力。我们学校地处苏州招商城附近,给我们建构了活动的好条件,让学生分组去调查,家乡的人民是怎样勤劳致富,搜集有关的小故事,同时也走出学校周边的工厂展开调查采访,最后整理成语言文字,在全班展开交流。在这活动中,通过让学生大胆地走进课堂,走出社区,让学生对家乡有了更深一层的理解,也让学生领悟到:我为家乡而自豪,我有误家乡而希望!我们力求让学生的自学活动能返回现实的情境中,返回本身就是综合的生活中,超越书本与生活的墙捏,非常丰富心灵体验,让语言轻焕生命的光彩,让语文综合实践中活动返回诗意群居的家园,返回人类的语言赖以不存在与发展的丰富多彩的生活世界。

三、语文综合实践中活动要做“三性统一”。通过扎扎实实、卓有成效的工作,我深刻印象地认识到,的组织学生积极开展语文实践中活动要留意“三性统一”:即趣味性、实践性和开放性互为统一,要让语文综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。

(一)讲究趣味性,“艺”中自学。语文综合实践中活动是在教师引领下的学生自律展开的一种批判性、反思性、研究性的实践中,它特别强调要认同学生的主体。认同主体,就要维护学生的自学兴趣和天生的求知欲。兴趣是最差的老师,它能唤起学生的探求性欲,增进思维的活跃,维持自学的长久。

因此,积极开展综合实践中活动的活动项目首先是要学生确实感兴趣的内容,是学生确实想要理解的,能确实“吊”起学生的“胃口”,使学生一上语文综合实践中活动课就来劲,就跃跃欲试的。如每当春天到来的时候,中高年级的老师都会拒绝学生写出一篇《去找春天》的作文,为了提升学生文学创作的积极性,让他们有话可用,有情可忘,我们就设计了《我们爱人春天》这一综合实践中活动,我们和学生一起探寻,一起商量,探究出许许多多活动的点子:学生可以在教师的引领下走进课本找寻春天,刻画春天,搜集有关春天的成语、对联、谜语、俗语、诗歌、文章、故事等,可以原文如出一辙,也可以经过权衡加工和改建,编小报来刻画春天;学生也可以在教师、家长等导师的的组织下走进课堂去观看春天的美景,享用春天的阳光,亲吻春天的和风,甚至去洗浴春天那一番细细的甜甜的春雨,或是去野外飞来多姿多彩的风筝,或到小河里玩耍活泼可爱的小鱼,或到草地上打几个扯,亲亲那柔嫩的小草……并把春天的美景、春天的情趣、春天的快乐或拍成电影照片,或摄成视频;学生还可以在教师精心创设的想象的空间里,引领学生新人奖春思春,当学生陶醉在浓浓的春意中时,不失时机地引领他们从此时此地此景遥想到大江南北的春色和长城内外的美景,误解到为了祖国永恒春色而辛勤劳作的人们,此时,学生就有可能思接千载,视通万里,内情与外景交融在一起,诗情画意油然而升,每个学生的眼前不会辈出一幅幅无限幸福的春景图。

当然,孩子们不会用自己青睐的方式或诗春、颂春,或写出文,或作诗,或绘画,或序歌……这样,学生在盎然的兴趣中扩展了“春”的科学知识,非常丰富了“春”的语言,体验了“春”的魅力,熏陶了热衷大大自然的情操,同时还培育了喜爱、想象等能力,堪称是一举多得。这样让学生充满著胃口的语文综合实践中活动,正是学生不愿参予的,也正是学生梦寐以求的。(二)、留意实践性,“行”中探寻。

语文综合实践中活动具备反感的实践性、研究性、参与性、生活性的特点。它是一种实践中的、整体的、对外开放的教育活动,特别强调让学生在实践中自学语文,在实践中提供科学知识和能力,在实践中体验情感,发展个性品质。

如我们引领学生积极开展“我青睐的一种植物(或动物)”这一综合实践中活动时,学生根据自己的嗜好,圈养一种小动物或栽种一盆花、一棵草,仔细观察动物树根、活动、睡等生活习性,仔细观察植物幼苗、开花、结果的生长过程;查询一些涉及的资料,向行家求教一些栽种养殖的有关科学知识。教师则引领学生把栽种养殖的过程中的酸甜苦辣、喜怒哀乐一一记述下来,记述的形式也可因人而异,多种多样……学生通过积极开展这一综合实践中活动后,与人合作、搜集信息、学以致用等多种综合能力都获得了提升。

(三)推崇开放性,“活”中磨练。综合实践中活动由于具备内容的广泛性和形式的多样性的特点,适应环境了儿童群体智能的多元偏向和自学方式的多样性,需要让学生以自己讨厌的、擅长于的方式自学。

为此,在语文综合实践中活动的过程中,教师更加要留意实行开放性原则,确实让综合实践中活动沦为飞来学生创造力的天空。如自学了《台湾的蝴蝶谷》这篇课文后,学生想要积极开展“理解台湾”的综合实践中活动,他们所列了好多他们想要告诉的问题,如理解台湾的历史,理解台湾的名胜古迹,理解台湾的风土人情,理解台湾的风味小吃,理解台湾的发展变化,理解台湾的环境,甚至还有学生明确提出了想理解大陆和台湾现形的关系问题……学生积极开展综合实践中活动的方式、途径也可多种多样,可以查询书报、网际网路网页,可以收听广播、收听电视,可以求教他人……呈现出活动的成果堪称可以丰富多彩:视频、照片、编辑小报、绘制图画……通过这些对外开放的活动,为孩子们获取“活”的更加辽阔的探求的空间,让每个孩子都有自律自学、权利探寻、施展才华的机会,而更加最重要的是在综合实践中活动中能逐步培育学生学会自学、学会探求、学会合作的意识和能力。充足的时间是综合语文实践中活动的翅膀,辽阔的空间是语文综合实践中活动的舞台。

学生在动态、多维的天地里,才能把心灵深处的内在领悟转化成为一种精神产品,人生才能以求精彩,生命才能以求健康成长。在语文教学中要转变以课堂为中心、以书本为中心、以教师为中心、以传授灌输为基本特征的传统教学模式,构建自学方式的革命;在实践中培育学生的语文能力,创意精神和实践中能力,为学生的终生自学发展奠定扎实而全面的基础,塑造成完备的人格个性。语文综合实践中活动,让我们为之探寻,为之思维。小学阶段“综合性自学”目标是什么?语文综合性自学与综合实践中活动课程的区别有哪些?其目标是:第一学段(一、二年级)1. 对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容明确提出问题,融合课内外读者,联合辩论。

2. 融合语文自学,仔细观察大大自然,用口头或图文等方式传达自己的观察所得。3. 热心参与校园、社区活动。融合活动,用口头或图文等方式传达自己的见闻和点子。

第二学段(三、四年级)1. 能明确提出自学和生活中的问题,有目的地收集资料,联合辩论。2. 融合语文自学,仔细观察大大自然,仔细观察社会,书面与口头融合传达自己的观察所得。3. 能在老师的指导下的组织有趣味的语文活动,在活动中自学语文,学会合作。

4. 在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文科学知识和能力解决问题非常简单问题。第三学段(五、六年级)1. 为解决问题与自学和生活涉及的问题,利用图书馆、网络等信息渠道提供资料,尝试写出非常简单的研究报告。2. 策划非常简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题展开辩论和分析,学写活动计划和活动总结。

3. 对自己身边的、大家联合注目的问题,或电视、电影中的故事和形象,的组织辩论、专题演说,自学辨别是非本性。4. 可行性理解查询资料、运用资料的基本方法。其区别有:综合实践中活动课程是在教师引领下,学生自律展开的综合性自学活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,反映对科学知识的综合应用于的实践性课程。

它还包括研究性自学、社区服务与社会实践中、劳动技术教育等领域,并渗入信息技术教育。语文综合性自学归属于“学科综合实践中活动”的一种。它是在教师指导下,学生自律展开的综合性语文自学活动,是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会实际,主要反映为语文科学知识的综合运用,听说读写能力的整体发展,语文课程与其他课程的交流,书本自学与实践中活动的紧密结合。

综合实践中活动课程是新课程方案中三至六年级、七至九年级和十至十二年级(高中阶段)的一门必修课程。它与其他课程一样,具备独立国家的课程地位。它特别强调以学生的经验、社会实际和社会必须的问题为核心,以主题的形式对课程资源展开统合,以有效地培育和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践中能力。

所以,综合实践中活动课程是一种经验性课程。“语文综合性自学”作为语文自学的最重要内容和方式明确提出来的,因此,它是一种语文自学活动,而不是其他学科性活动。语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,强化了我们的能力.是病句吗病句:语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,强化了我们的能力.病因:用词不当改回:语文综合实践性活动,广阔了我们的视野,【提高】了我们的能力.。


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